“贫困专项计划”反映了教育公平趋向。这种教育公平是针对传统的教育不公而言的，传统的教育不公反映在方方面面，从大的社会结构看，城乡教育不公反映最为明显。去除教育不公，应从最不公平处着手。

　　然而，扶持寒门子弟不能纠缠于城乡结构观念。很多农村受教育的个体早已不在农村，而是作为农民工子弟进城学习。尽管他们在城市受教育遇到种种困难，但随着异地高考的推进，他们算城市考生，还是算农村考生？如果算城市考生，这批人就被排除在贫困专项计划之外。对于本就生活艰难的农民工家庭而言，一方面，他们没有受到公平教育，另一方面，教育扶持计划将他们排除在外。

　　有些进城家庭，通过父母在城市打拼，家庭条件好了，子女不但在城市受到教育，而且往往是在城市更好条件的学校受教育，他们保留了农村户籍。把这些人当作寒门子弟，纳入教育扶持计划，显然是不合适的。

　　如果以户籍来界定农村学生，里面有另一种漏洞。正如社论提到的，一些官员为子女争取教育扶持指标，可以将子女户籍迁到农村，从而占用真正需要受扶持学生的名额。如果以户籍界定教育扶持计划的落实，无疑为他们侵占真正需要者名额提供了空间。

　　无论如何，教育扶持计划对于提升农村学生上大学比例，对于提升贫困学生上大学机会起很大作用，但这些作用还需要进一步深化。深化的方向有两个，一是政策理念要不断随现实变化而变化，不断切合当前城乡结构在教育内涵上的变化，二是保障真正需要者受教育的权利。