近代教育家夏丏尊曾经说：没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；教育没有爱，没有情感，也就不能称其为教育。作为一位已经走上教育岗位18年的班主任，顾春英老师深切地体会到：教师的爱，像春风一样，能开启学生的心扉；像春雨一样，能滋润学生的心田；像春雷一样，能叩击学生的心弦。她用心付出着，并快乐着……

　　开满花朵的快乐树

　　作为班主任，顾老师深深体会到：对于孩子身上时隐时现的闪光点，要及时捕捉住，然后把它们放大放大再放大，使它们成为孩子身上真正的优秀品质，这样才能帮助孩子插上自信的翅膀，不断进步!

　　在二(2)班的壁报上生长着一棵高大的“树”，树上开满了一朵朵五彩缤纷的花，为班级环境美化增色不少。走近细看，这朵朵花上都是孩子们稚嫩的笔迹，红花上写着“他，每天早早到校排桌椅、开窗户，为大家服务。他的书包里装着我们班最最重要的东西——钥匙。你猜到他是谁了吗？他就是沈明——发现者：李睿馨”；黄花上写着“放学后，看到王炳信去帮生病的李家乐送作业。——发现者：张亦弛”……孩子们下课总爱站在这棵树前指点着，念叨着，小脸上绽开了一朵花。原来这是孩子们心中的一棵“快乐树”，因为小花上面写满了孩子们的优点，而这些优点又是同伴们互相发现的。

　　开学初，小王是个让人头疼的孩子：课间与同学追逐打闹，在同桌的衣服上画画，故意扯着嗓门唱歌。学习成绩更是糟糕，测验时光顾摆弄铅笔，做作业磨蹭是出了名的。一天小王居然完成了课堂作业，顾老师很意外，摸着孩子的头说，“有进步！”孩子低着头，“我也想在6月l日戴上红领巾……”班会课上，顾老师把小王的本子放在大屏幕上展示给大家看，让大家评一评有哪些地方进步了。同学们有的说：“小王的字大小很均匀。”有的说：“本子擦得很干净。”顾老师拿出事先剪好的一朵朵小花对大家说：“其实小王还有很多优点，请把你的发现写在这些花朵上交给老师，让我们来看看你发现了小王的哪些优点。”

　　整整一天，小王坐得特别端正。放学时，顾老师办公桌上放满了同学写的花朵，有的写着“用餐时，小王每种菜都爱吃，不挑食。”有的写着“看到小王很有礼貌地向值日老师问好。”第二天，顾老师把这些花朵放在展示台最醒目的位置，放大这些优点。接下来的日子，顾老师每天都能收到许多赞赏小王的花朵。有夸他上课发言的，有夸他借彩色笔给同学的，有夸他主动教同桌系鞋带的……为了能让班级中的每个同学都能看到这些优点，顾老师特地在班级壁报上布置了一棵树，把小王同学的“优点花”贴在树上，隆重表扬。

　　放大孩子的优点，给顾老师带来了许多的惊喜：小王各方面都有了明显进步，受到了其他任课老师的表扬。班上其他几个调皮的孩子也都暗暗地和小王比赛，名单纷纷上了“树”，班级秩序更加井然。

　　快乐树上花儿朵朵，提醒着孩子们时时做个有心人，去发现同伴的优点，每一个孩子就这样在欣赏与被欣赏之中，感受着成长的快乐。

　　五彩缤纷的小奖券

　　“顾老师，我要换一支植物大战僵尸的活动笔。”

　　“我已经满5张奖券了，我要换一张卡通粘纸。”

　　“我最喜欢去图书馆看书了，我要换一张图书馆入场券。”

　　在顾老师带的班级里，她总是要放上一个漂亮的奖品陈列柜，小朋友们叫它“百宝柜”，里面陈列着各种各样的精美奖品，有造型奇特的印章，有色彩鲜艳的卡通粘纸，还有充满趣味的课外书……每当下课，孩子们总会簇拥到“百宝柜”前，向顾老师兑换各种奖品，孩子们的笑脸上写满了获得成功后的满足感和自豪感。原来，低年级孩子活泼、好动，所有的常规，都需要老师手把手的指导，并加以强化。早在一年级伊始，顾老师就在班中开展了“我的奖券我做主”的活动，鼓励孩子们不断要求进步，从而培养良好的学习习惯和行为习惯。顾老师设计了各种形式的奖券，有激发孩子自觉学习的“学习小明星”奖券，有引导孩子们主动参与班级工作的“岗位小达人”奖券，有鼓励孩子们遵守纪律的“遵纪小标兵”奖券，有针对礼仪的“春风小使者”奖券，还有培养自己的事情自己做的“自理小能手”奖券。这些奖券的设置引导孩子认识到只有努力了才会获得认可，提升孩子们获取进步的积极性和自信心。

　　“我的奖券我做主”的活动深受小朋友的欢迎。小胡入学不久遇到了书写困难，好几次把本子擦破了，还没完成作业。他每天早上进教室总是愁眉苦脸的，一到写字时更紧张，生怕因为没写好字而留学。不久，这一现象加剧，经常会在早晨临近校门时发生呕吐，人也变得有点暴躁，经常和同学发生矛盾。顾老师及时和家长取得联系，了解到孩子写字困难是握笔姿势不正确，入学前家长没注意结果孩子养成了书写马虎、速度快的坏习惯。于是，顾老师手把手地教他握笔姿势、看田字格。当他在写字上有点滴进步时，就大张旗鼓地进行表扬。一张张“学习小明星”的奖券为小胡树立了写字的信心，他上课积极举手发言，按时认真完成作业，帮助班级做力所能及的事情。他每天都要数数争到的奖券，与家长分享在校学习、生活的乐趣，性格越来越开朗，和同学们和睦相处。这不仅仅是一个孩子的变化，在家委会的QQ群中，经常会有家长这种感慨：通过争奖券活动，孩子变得更懂事了，学习更自觉了，家长少操好多心。

　　奖券有图书馆入场券、报告厅电影券、黑板美化券、集队领队券、精美课外书、温馨合影等。学生需要用优秀的表现换取5—25张不等的奖券，换取上面的奖品，而奖品要么是促进学习的活动，要么是赢得为班级服务的机会，要么就是获得与班主任合影的珍贵机会。虽然“温馨合影”需要的奖券数量最多，但也最受孩子们的欢迎。班中有一个孩子把在争奖券过程中的真实感受投稿并刊登在2009年11月9日《新民晚报》上。

　　“我的奖券我做主”活动，给予学生积极件评价，注重过程管理和评价，注重引导、强化学生的积极行为，是多么好的班级特色啊！争奖券活动大大激发了孩子学习的积极性。

　　成就精彩的小岗位

　　一次开完会后，顾老师回到教室，孩子们都已经放学，班级里门窗大开，桌椅东倒西歪，地上都是纸屑。再想起平时看到的一幕幕：每次检查小橱，很多同学的小橱里都是杂乱无章；中午吃饭时，一旦没有老师提醒，餐具总是乱七八糟；每天收作业本时，总有同学丢三落四，要么忘带作业本，要么漏抄作业。现在的孩子都是独生子女，家里一切事情都由大人包办，缺乏责任意识和为大家服务的意识，这样的孩子长大以后，又怎能成为对社会有用的人呢？只有让孩子们深刻体会到自己是班级一份子，才能帮助他们树立主人翁意识和为班级服务的意识；只有让每个孩子都参与到班级岗位的服务中，才能使每个学生都有机会参与班集体管理，在岗位上发展个性，增长才干，增强班级集体荣誉感和责任心。

　　顾老师动足脑筋，有计划地开展了班级岗位责任制系列活动：大到排桌椅，小到清理粉笔槽，一共找到40个班级岗位，有“信息快递员”、“图书小馆长”、“晨读领航员”、“节能小卫士”、“课间礼仪员”等。鼓励学生竞聘自己喜欢的，有能力干好的服务岗位，张贴“班级岗位承包责任制”分工表，力求使每个学生都有机会参与班集体管理，发挥个人管理才干。建立班级岗位奖罚制，每周评出班级“闪闪的星星”和“小卫士”，每月评出“班级之星”。

　　顾老师欣喜地发现，“班级小主人”意识从原先一小部分同学身上扩散到全部学生。孩子们最大限度地发挥了自身的价值，调动了全体学生服务班集体的积极性和热情，找到属于自己的那份责任与干劲，体会到了劳动和服务的价值。

　　和谐贯通的信息桥

　　作为母亲，顾老师深深理解家长在孩子刚入学时的那份焦虑和忐忑。为了便于家长在第一时间了解孩子在学校的学匀和生活情况，顾老师从孩子入学第一天起，每天都会在放学之前准时把孩子们当天学习等方面的要求发到班级邮箱，有时一天一封，有时一天两封，从未间断，有“作业要求”、“温馨提示”、“特别表扬”、“特别感谢”等内容。她坚持用班级公共邮箱在家庭教育和学校教育之间架起一座桥梁，形成教育的纽带——家校合力，将新时代育德育人的实效落到实处。

　　其次，邮件类型多样，资料跟进及时。例如班级邮箱会及时地上传同学预习的范例，孩子每天自己可以按照范例的要求，进行预习，在不知不觉中，养成良好的预习习惯。学拼音时，班级邮箱里会有顾老师的拼音录音，学新课文了，邮箱里就会出现当天的“课堂小练习”，一个单元的生字刚学完，邮箱里马上就有“看拼音写汉字”的练习；单元检测后，邮箱中会有全面的试卷分析，让家长能清楚的了解孩子的薄弱环节，针对性地帮助孩子复兴巩固。

　　班级邮箱不仅是学生在校学习生活的反馈，它还让家长获得了指导孩子学习的专业性知识，纠正了家长的一些错误理解，更好地帮助孩子养成良好的学习习惯。

　　对于一年级的语文老师兼班主任来说，班级邮箱的建设是顾老师在繁重的日常工作和教学上，给自己增加的额外负荷。从开学至今，家长们已经先后收到了180多封邮件。从中家长们看到的是一位老师强烈的职业责任感，感受到的是一位老师对四十个孩子浓浓的爱意。当然，顾老师的这一份付出赢得的是家长们更多的支持。

　　爱的激情——妙趣横生的乐课堂

　　长期以来，顾老师一直从事低中年级的语文教学。课堂上，她善于寻找教材的“趣点”，调动学生多种感官自主地参与到学习中，培养学生良好的学习习惯；她注重积累，引导学生从日常生活中发现语文、感受语文、运用语文，并时时为学生提供展示的舞台，让他们感受成功的乐趣。在识字教学中，她注重以“趣”为径，开发学生识字潜能，运用许多有趣的识记方法，培养他们自主识字的能力。作文教学中，她喜欢用游戏的方法让孩子们学习写作，让他们真正体验到“我手写我心”的快乐。

　　多年来，在领导和同事们的扶助下，她取得了骄人的工作实绩：曾多次承担市、区级公开教学和比赛课。她执教的《棉花姑娘》一课获全国阅读教学评比(上海赛区)一等奖；《两只小狮子》一课，以精品教学录像的形式刊登于上海市教育资源库。她所撰写的多篇论文获全国和市等第奖，并发表于市、区级的教育教学专刊上。她还曾经获得“绿地杯”教育教学能力一等奖……十八年的班主任工作让顾老师深刻感受到教育是一门情感的艺术。一棵墙报上的树，让孩子的心灵里充满着一份欣喜，感受着一种被关注的快乐；一张小小的奖券，给孩子带来的不只是一份奖励，它让孩子感受到的是那“严中有情，情中有爱”的浓浓师爱；一个小小的岗位，为每一个孩子提供了展示自己能力和才华的舞台，让更多的孩子在集体中增强了责任和服务意识；一封封温馨的邮件，给家长带来的不仅仅是便捷，更传递出“敬业中有章法可循，温馨中有细节浸润”的教育智慧；一堂堂有趣生动的课，让孩子深深体验到徜徉在母语之河中的愉悦……

　　在顾老师工作笔记的扉页上，记载着这样一段话：每个学生都是一本书，一本无字的书。

　　你我唯有用心解读，才会领悟这一花季的精彩与奥秘。每个学生都是一本书，一本独特的书。

　　它是世界上唯一因你我阅读方式不同，而有不同故事结局的书。

　　也许，这就是顾老师对教师这一职业的理解。在一师附小这座以“愉快教育”闻名的美丽校园里，她将继续与爱同行，书写责任！